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“心文化”建设

走进西工心教育之四——规则教育 构建人一生的道德准则
来源:洛阳日报  作者:杨寒冰、裴胜利    发布时间:2017-03-01 10:08:46
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培养有民族根基的现代人之规则教育——
规则教育 构建人一生的道德准则
 
教育,不单是通过约束、惩戒来触动内心的,更重要的是通过构建内在的秩序感来规范外在的行为。西工区的规则教育就是让儿童从构建内在秩序开始,强化规则意识,形成日常习惯,奠基其一生的道德准则。
1 润物无声活动丰富培养师生规则意识
规则意识就是内在秩序感,规则意识比规则本身更重要。近年,西工区教育体育局把师生规则意识的构建作为工作的基础,贯穿于教育教学的始终。
师生们共建立了七条基本规则:1.粗野、粗俗的行为不可以有。2.别人的东西不可以拿,自己的东西归自己所有,并有权力自由支配。3.从哪里拿的东西请归位到哪里(请归位)。4.谁先拿到谁先使用,后来者请等待(请等待)。5.不可以打扰别人。6.学会道歉,并且有权力要求他人道歉。儿童拥有保护自己的权利。7.学会拒绝别人,也尊重和接纳别人的拒绝(学会说)。
这七条基本规则对学生成为一个合格甚至优秀的现代公民有重要意义。这些规则让孩子们学会了课堂发言需等待,互学群学不打扰。学会了用过的东西要归位,比如凳子不坐时要随手放在桌下;听到铃声回教室、踢球要到操场上,上下楼梯靠右行。学会了不管做任何事,心和身体都要一致,做到身心合一就是具备了所谓的专注力。
还有的学校将师生规则意识的培养与日常教学有机融合,利用形式多样的活动,使规则内容深入人心,不断内化。比如,结合规则内容,制定升旗礼仪、上课礼仪、课间礼仪、卫生礼仪、读书礼仪、上下学礼仪等,并让学生绘制相关礼仪的规则流程图,进行绘本、手抄报的创作等,孩子们在画的同时,也是进行宣传、培训,内化成行动的过程。
2 规则有无形的力量规则是美妙的连接
在西工区,很多学校开展了比比看谁守规则的亲子活动,请家长加入到活动中,和孩子手拉手遵守规则,让孩子们在享受规则、感受爱的同时,使规则从校园走向了家庭、社会,带动了更多人素养的提高,扩大了影响。
邙岭路小学五(1)班的一位学生家长告诉我们这样一件事:在一次班级活动中,我手机突然响了,当我漫不经心地拿起手机准备接通时,儿子走到了我身边,坚定地告诉我违反了老师之前讲过的不打扰的规则,应向大家道歉……虽然当时很不好意思,但我依然鼓起勇气向大家表示歉意。这件事情,对我触动很大,没想到看似柔弱的孩子,却有着巨大的能量,我想这就是规则给他的力量,真的让我很欣喜。规则让我的孩子成为了一个懂事守规、挺拔有力的人,这正是西工教育的魅力所在。
西工区的规则教育针对的不仅仅是学生,老师和家长更要率先遵守,这样才能把关系中的权威转换成规则。
走进西工区的校园,你会看到老师弯腰跟学生说:对不起,打扰一下。你会看到老师和孩子一起排队涮拖把……规则让师生平等,老师不再是高高在上的权威者,而是和孩子们一起,用行动遵守规则的一粒心教育的种子。
金谷园小学开展了我们的约定活动,分别让教师和学生进行问卷调查——“我们应遵守哪些规则,你希望老师(学生)能遵守哪些规则。学校把老师、学生共同制定出的规则进行整合,成为学校的校规,因为这是师生共同的约定,大家都会自觉遵守。
每学期,白马小学的教师和学生手里都会有不同等值的榜样卡,无论是教师还是学生,只要看到谁在规则方面执行得好,都可以将自己手中的榜样卡奖励给对方。学期末,学校将根据榜样卡的数量,评选出榜样教师榜样学生
3 规则是爱的教育规则让孩子有强大的内在
学生之间的小摩擦在学校里不可避免。一次课间,西下池小学二(1)班小凡(化名)的作业本封皮上,被调皮的小宇(化名)写了一个大大的字,于是小凡找到大队辅导员吴老师告状。吴老师停下手头的工作,听愤怒的小凡陈述完事件后,看着她的眼睛说:辛辛苦苦写的作业被破坏了,很愤怒,是吗?小凡听到老师理解的话语,点了点头,仿佛没有那么生气了。之后,吴老师带着小凡找到小宇,向两人核实后,问道:你们需要我帮忙处理,还是你们自己处理?两人表示可以自己处理。于是,两人你一言我一语地开始了协商:
小宇,你没有经过我的同意,随便在我的作业本上写字,请你向我道歉。
小宇面无表情地说:我为什么要道歉,我又不是故意的。
你没有经过我的同意在我的本子上写字,请你向我道歉。
小宇看着眼前的小凡,什么也不说,一副无所谓的样子。
小宇,这是我的作业本,没有经过我的同意,你在上面写字,把我的本子弄脏了,不管你是不是故意的,请你向我道歉。小凡的语气越来越坚定。
慢慢地,小宇由之前的满不在乎变为对这个问题有了认识,但还是不说话,只是看着小凡。此时的小凡更加平静而坚定地说:小宇,你没有经过我的同意,在我的本子上写字,请你向我道歉。
小宇似乎感受到了这份坚定的力量,终于说出了对不起三个字。
我原谅你了!小凡松了一口气说。
在整个过程中,吴老师始终陪伴在两个孩子身边,没有任何评判与偏袒。没有经过的同意,触碰了的东西,是有界限的,被尊重的界限。吴老师对两个孩子的尊重和界限给了小凡力量。这种力量让小凡知道如何维护自己的权利不受侵犯,使她拥有了自我保护的机制,她会遏制任何来到她面前的人或事物对她的暴力。也正是小凡内在坚定的自我力量,让之前满不在乎觉得这件事无所谓的小宇有了自省,有了对这件事情本身的认知,从而真诚地道歉,同时,让他对别人的东西未经允许不能随意触碰这条规则有了实体化的认知,理清了他人物品和之间的界限。
规则依靠的不是成人的训导,而是依靠成人为其创设的爱和自由的环境,在规则的构建过程中,成人不断地支持孩子、尊重孩子、爱孩子,使之成为一个自我强大、内在坚定的文明人。
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