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西工区:心文化,新教育
来源:洛阳日报  作者:吴言    发布时间:2016-11-10 17:47:16
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古希腊著名教育家、哲学家柏拉图说,一个人从小受的教育把他往哪里引导,能决定他后来往哪里走。
童年影响一生,小学决定未来。在洛阳市西工区,一场以心文化、心教育、心生态为主题的教育改革,正以区域化的实验,探索一种教育新模式。
在这种新教育模式之下,唤醒孩子的心灵,塑造孩子的人格,激发孩子的创造力,让孩子在爱和自由中成长,成为教育者的责任和梦想。
感受西工区的新教育,打动人心的不仅仅是全新的教育理念,更多的是随处可以触摸到的细节和故事。
1 校园文化,打造孩子的精神故乡
走进西下池小学,一步一景的校园文化,让所有慕名而来的参观者流连忘返,更重要的是,每一处景观和设施,都隐含着一种教育理念和文化。
在校园的一角,两颗大杨树上,是两栋带着扶梯的小木屋。爬上爬下,钻进钻出,小木屋不仅成了孩子们最喜欢的游戏场所,而且在深层次的教育理念里,按照一个人在不同阶段的成长规律,小木屋正好满足了孩子们发展空间敏感期的需要。
校园的另一角,是一面攀岩墙。这面墙,是学校有意识为男孩子设置的,目的就是让越来越多害羞的小男生,在充满力量和冒险的攀援中培养他们的男子汉气质。
而在校园的中心位置,是一道独特的星光长廊,红松木的廊柱,枝叶婆娑的紫藤萝,最耀眼的,是一张张形状各异、五颜六色的卡片,孩子们的照片和他们书写的心声,让每一张卡片都显得独一无二。
校园不大,却整洁有序,生机盎然,充满童趣。秋千,沙坑,小小植物园,流淌的花盆,PC管里的花草,每一个细节,都彰显着校园文化的温度和情感,以及表象之下的理性思维。
一个学校有一个学校的风格,一个学校有一个学校的味道。按照这个思路,西工区各个学校,打造了各自富有特色的校园文化。
西工区外国语小学的校园文化充满了洋味儿欧式风格的景观彰显着该校具有的国际视野理念。校园里随处可见的小雕塑,草丛中五彩斑斓的梦想石,校园一角的霍比特人小屋,都透露出欧式风情。尤其是以雅典大卫城遗址为蓝本打造的英语角,成为师生喜欢的英语交流平台。
除了硬环境,软环境建设,也是校园文化的重要组成部分。
课间的铃声,课前的音乐,走廊中的一幅画,厅堂中的一个标识,都成为校园文化的一部分。
名曲和名画都是经过精心选择的,按照计划,小学阶段要让孩子们听到100首世界名曲,欣赏到100幅世界名画,最大限度地感受艺术的广度和质地。
走廊的拐角,教室的一角,校园的一隅,可以随时看到开放的书架供孩子们取阅。
作为关系民生福祉的民心工程,西工区把发展教育事业放在尤为重要的位置,鼓励改革,舍得投入。近年,区财政不断加大教育投资力度,使校园环境建设一步一个台阶,西工区各个学校,都成为一道亮丽的风景线。
环境对人的成长具有润物无声的作用。一个孩子走进这样的校园,看到的,感受到的,都是美的、有趣的、亲和的、人文的。真实与自然,结构与秩序,美与氛围,让孩子们在走进校园之初就获得接纳感和安全感。
每个人都有精神的故乡,而故乡的风物人情,必然是记忆中不可磨灭的一部分。对于一个孩子来说,小学阶段校园的一草一木、一曲一画所营造出的温暖和美丽,都将悄然沉淀在他们的血液中,成为宝贵的记忆和人生的底色。
2 主题学科融合课程实验,多面体的快乐课堂
在传统的教学中,语文课应该怎么上?
读课文,讲解字词,分析段落,背诵,书写,全部的学习,限于一个老师,一个课堂。
但在西工区主题学科融合课程的教学过程中,一节主题课,可以实现语文、美术、音乐、数学、科普,甚至体育、戏剧的大融合,各科老师积极参与,各种元素融会贯通,孩子们在一节课中,从学习到实践,从实践到创新,在感受快乐学习的同时,各种能力得到综合提升。
  一月一主题,一周一特色。所有老师一起商讨确定主题,全员参与设计活动。
  金秋十月,芳林路小学语文老师张倜带着她的新月班的孩子们,走进王城公园菊展,开始了她精心设计的菊花课堂,让孩子们感受秋天的味道
  走进公园,孩子们在菊海中徜徉,一边欣赏,一边吟诵菊花诗,昔日书本上的诗词,变成了有颜色、有味道的文字。
从课堂走进自然,再从自然回归课堂。赏菊、诵菊之后,主题学科融合课程环环相扣,设计了写菊、讲菊、画菊等一系列课程:
写菊,一篇篇生动活泼的作文,让孩子们把所看所想用文字去描述;
讲菊,孩子们查找资料,上台讲解,把科学的探索精神和演讲技能发挥得淋漓尽致;
画菊,一幅幅情趣盎然、创意独特的画作,展现了孩子们的想象力和表现力。
张倜在自己的教学日记中写到:我想,最美的秋天应该是这样的,五彩斑斓,诗情画意,有想象的俏皮,有科学的严谨。菊景只是秋日一角,我们沿着它来赏、来读、来写、来绘,仿佛秋天就是淡淡的清香味。
主题学科融合课程,带给孩子们的是全新的体验,带给老师的,是全新的挑战。
白马小学的语文老师李晓红深有体会。以前,上课就是读课本、备教案,而现在,她需要根据课文搜集大量的资料,从绘本、音乐,到游戏,甚至戏剧排练,都需要通盘考虑,精心设计。
在这个过程中,各科老师都成为主题课程中的一环,相互辅助,相互合作。
数学是一门抽象的学科。主题学科融合课程的教学,把数学教学实体化,让数字、数学在孩子们的眼中变得形象生动。
100,是一个简单的数字。但为了让孩子们真切感受到100是多少,肖瑞老师不厌其烦地让孩子们数豆子,数花生,数糖果,数他们可以数的任何东西,来感受100的数量。这似乎是多余的,但在这个过程中,无形之中建构了孩子们对数学的兴趣和感知。
当数学老师讲人民币这一章时,班主任策划了贸易节,孩子们通过自由买卖,把人民币的运用彻底搞懂;为了帮助孩子们搞清楚前后左右的概念,体育老师设计了跳兔子游戏……所有这些,都体现了主题学科融合课程的合作、融合优势。
主题学科融合课程,拉近了书本和生活的距离,拓展了孩子们获取知识的视野,更重要的是,培养了孩子们对于学习、探索、实践的热爱和好奇。
李晓红说:在主题学科课程融合下,教室是温馨自由的,孩子是快乐成长的,教师是充实幸福的。以前,经常会有孩子问,老师,什么时候放假啊?现在,经常会有孩子对我说,怎么这么快就放假了呢,在学校多好玩啊!
3 小小社团,播种理想和创造的种子
每周三下午,是西下池小学的社团活动时间,40多个社团,让全校小学生都沉浸在各自喜欢的工作和游戏中。
二胡,泥塑,陶瓷,烘焙,茶艺,编发……从最传统的纳鞋垫到最先进的“3D打印,西下池的社团活动可谓异彩纷呈。
社团,最看重的是孩子们是否在活动中找到了自我、找到了乐趣,而不是学习、才艺的辅助学习。
纳鞋垫社团,一个小姑娘正在全神贯注地绣花,她脸上洋溢的那种发自内心的喜悦和安宁,让人感觉到这项看似枯燥的事情,带给孩子的满足和幸福。
在烘焙班,三个小男孩像模像样地穿着大厨的衣服,正在做椰蓉蛋糕。创造美味,合作分享,是他们在这项活动中体验到的快乐。
在茶艺班,小姑娘冲茶敬茶端庄文雅,两个小男生接茶喝茶文质彬彬,茶香中氤氲着人与人之间的尊敬和传统文化的气息。
社团活动的意义何在?除了快乐、兴趣、接纳,最重要的意义还在于,提供多元化的兴趣平台,让孩子们在创新、创造的百花园中,去发现自己的爱好,为今后的人生发展播下理想和兴趣的种子。
对这一点,作为资深教育工作者的西工区外国语小学校长魏亚萍深有感触。这些年,她不断地听到这样的故事,一个成绩优良的学生,一路读书、考试,等到了报考志愿的时候,却不知道自己喜欢什么,想要什么,甚至有的学生上了大学,却对所学专业不喜欢,申请退学。社团活动,就是要让孩子们在小学阶段就去进行广泛的探索,思考自己人生的坐标和方向。
在外国语小学,小牛顿科学课、机器人社团成绩斐然。社团的孩子们先后参加了市、省、全国、国际机器人大赛,取得了优异成绩。今年7月,世界机关王大赛在台湾举行,外国语小学竞赛组一举获得大陆地区小学组一等奖。
一师一课程,一生一社团。每个教师都要创建社团,发布招募海报,每个学生都可以自主选择,自愿参加。西工区把社团活动提升到校本课程的高度,广泛开展,动态管理,目前全区学校共有各类社团1300多个。
丰富多彩的社团活动,让素质教育真正落了地。
4 爱的教育,完整的成长
小文是西下池小学一名特殊的孩子。
从入学第一天起,他就不和任何老师、同学说话,也从不进教室上课。而且,一走进封闭的空间,他就会产生失火的幻觉,惊恐,暴躁。
按照一般的判断标准,小文这样的孩子,可能会被打上孤独症的标签,要么被拒绝于教育体制之外,要么被强行拉进常规教育。而这两种方式,都只会导致这个孩子越来越偏离正常的成长轨道。
在西下池小学,小文得到了特殊的照顾。
首先,他可以不进教室上课。当别的孩子在听课的时候,小文在校园里自由游荡,玩沙子,荡秋千,种花种草。
为了帮助小文从孤独中走出来,心理辅导员和班主任开始积极地、若无其事地引导他走进学校心理沙盘室,让他观察沙盘,对他进行疏导和治疗。
老师了解到,小文来自一个进城务工的农民家庭,母亲在怀着他的时候,仍在进行电焊作业,而小文出生后,经常面对的就是父亲的暴力。这样一个不正常的家庭环境,给孩子带来了深深的伤害。
心理辅导员和班主任在小文的学校生活中扮演了积极的父亲和母亲的角色,给予他足够的鼓励和关爱,一步一步引导他建立信任和信心。
两年多后,小文变了。经常到学校调研的区教体局副局长刘亚利说,她无数次在学校看到这个沉默的孩子。有一天,当她走进沙盘室时,从来没有说过话的小文突然走过来牵住她的手,开始欢快地给她讲解自己刚刚搭建的沙盘,当时,她惊呆了。
小文只是个特殊的例子。在西工区,读懂孩子,读懂教育,是所有教师心成长的起点。改变教育,提升教师的精神海拔,改善教师的生命状态是教育的首要任务。
西工区的每一位教师在每个学期初,都要制订自己三个追随的成长规划:追随一位名师,一位儿童教育家,一位人文心理专家或作家,通过研读、践行名师名家的思想,从而形成自己的育人理念。
读书是西工区教师成长的重要途径。西工教育,把读书作为教师师德的底线,通过读书,深化对教育、对儿童、对自己、对人生的认识。教师阅读书目分专业、人文、心理三大类内容,通过书记沙龙”“校长研修”“教师读书会等品牌活动,使阅读成为教师的基本生活方式。
集体研修,每周共度一段精神时光,是西工区教师成长的另一种方式。每所学校每周固定时间,选取学校最优美的环境,和教师共度一段精神时光,冥想、连接、共读、案例分享、视频观看、规则实操、沙盘游戏案例展示……共享精神时光是对教师心灵的按摩、精神的洗礼、能量的补给,由此,教师生命内在结构逐渐变化,生活的方式随之改变,教育的敏感度更加精微,给儿童的关爱更加细腻。
沙盘游戏治疗是目前国际上流行的心理治疗方法。为培养沙盘游戏教师队伍,西工区连续三年从教师中优选适合的人选分批进行沙盘游戏师的专业培训,还聘请全国知名专家担任督导师,先后邀请了国内著名的心理专家艾农、周志健为参培教师作专题讲座。
持续的培训和成长,使爱和自由的理念,成为西工教育人的共同语言密码和教育信仰。
5 特色课程,体验生命高价值感
有着多年从教经历的芳林路小学校长山漫发现,自从学校开展了毕业季特色课程,孩子们变了。
当身穿白纱裙的女孩和身着西装的男孩牵手走上红地毯时,当孩子们为父母和老师朗诵感恩词时,当作为学长的哥哥姐姐领着低年级孩子参观校园时,当同学老师依依惜别互相拥抱时,孩子们变得庄重、优雅、富于爱心。
而从前,越是临近毕业,越是学生最难管理的时候,撕书、打架斗殴越会成为司空见惯的现象,似乎孩子们面临成长的焦虑、临别的伤感,都无从表达,变成非理性的宣泄。
和毕业季相对应的,是开学季特色课程。在西工区各学校,开学季活动形式多样。大手牵小手的入班礼,身着汉服的开蒙仪式,都成为孩子们难忘的第一课。
一个人的成长史,就是他的阅读史。作为素质教育的重要抓手,分级阅读,是西工区另外一个特色课程。
从一年级到六年级,分级阅读设置了亲子共读、绘本阅读、童话阅读、经典诗词、科普阅读、名著欣赏六个级别,让不同年龄段的孩子形成乐读、想读、会读的能力,从而让阅读成为滋养学生精神世界的静水深流。
按照分级阅读的规划,小学阶段,孩子们要读100本高质量的书。不仅要读,还要演,一班一剧,全体参与,把书中的故事搬上舞台。
无论是毕业季、开学季还是分级阅读,所有这些特色课程的开设,其目的都是引导孩子们体验生命的高价值感,在精神世界里寻找独一无二的自己。
一棵树摇动另一棵树,一朵云追逐另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。这是哲学家雅尔贝斯关于教育本质的一段阐述。
在西工,心文化,新教育,成为一种唤醒灵魂的教育。
 
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